一．加强文化建设，彰显实践理念 1、显性的校园文化建设—校园十大景点的创建及“小农夫”实践基地 结合学校实际情况设立了学校十大景点，分别是：校风校训石、五环石、滴水穿石、翠园（竹简）、铁杵成针、谐苑石刻、日晷、开物亭、浩瀚池、思源潭。每处景点，学校前期都广泛征询老师、家长及学生的综合意见，为景点做创意、起名字并赋予文化诠释。学校的校园文化在一个主线脉络下，各自彰显魅力。 2、隐性的校园文化建设——师生精神文明建设 校园文化氛围包括反映人们精神面貌的许多因素，要建设好这种心理环境，一靠校长带领好领导班子成员，二靠教师骨干的培养，三靠正确舆论的导向，四靠各项规章制度的健全。学校制定了全年度培育计划以及相关主题活动。“我为核心价值观代言”、“八礼四仪微课”、“足球嘉年华”、“拾级而上——庆六一文艺演出暨表彰活动”、“寻访红色足迹”、“铭记历史 振兴中华”等系列活动，在校园内践行“24字”核心价值观。 3、建构实践性教育文化的举措 为了打造活力课堂，学校在实践性教育的主题引领下，定期邀请了相关课程专家来校讲座，指导教师论文撰写，提升教师的教科研水平。省“十二五”自筹课题——《彰显儿童实践性精神的研究》已顺利结题。学校已经形成独特的、突出儿童实践性的校园文化以及彰显儿童实践精神的课程建设。 二．稳抓教学常规，打造绿色教学质量 一年来，学校对常规工作常抓不懈，定期小结反思，做到了高标准、严要求，建立了良好的教学秩序。 1、加强教学常规精细化管理，明确各项工作细则要求。 2、加大教学常规的检查、监督和管理力度。 3、加强毕业班工作。学校加强了对毕业班工作的领导和管理，有针对性地制订了毕业班的工作目标、措施。定期召开毕业班教师的座谈会、交流会。在日常教学中实现教育思想共享，教育资源共享，认真做好培优转差工作。毕业班工作始终抓住课堂教学这一关键环节，在提高课堂教学效益上下功夫，形成向课堂要质量的教学研究文化，积极探索有效教学之策。 三、增强队伍建设，提升教师综合素质 1、以“三制”为导向，抓好校本培训，提升教师内在张力。 一是采取“双轨制”，整体提升教师水平。二是采取“研究制”，培养学校特色教师。即聘请科研专家参与学校课题研究，通过课题研究培养学校特色教师。三是采取“导师制”，培养学校品牌教师。即聘请教育名师定期来校指导，打造校内名师。 2、抓实教师师德师风与职业道德建设，弘扬校园正能量。 加强教师队伍建设，以师德建设为重点，建设学有专攻教有特长的特色教师队伍，树师德典型。倡导党员发挥模范带头作用，征集我校教师爱心故事若干例。积极配合教育局开展“跨校结对”“教师流动交流”等工作，进一步缩小校际差距，促进教师队伍均衡发展。 四、拓宽德育途径，深化学生养成教育 学校以基本道德规范为基础，实现德育工作生活化、系列化、特色化、品牌化。通过德育工作的强化，学校校风好、班风正、学风浓，学生的思想素质和道德素质得到了提高，养成了良好的习惯。 1、注重全员德育。不仅让学校各部门都共同参与德育管理，还大力倡导学生能自主管理，自我小结。 学校注重班主任工作的创新，在班主任研修时能及时分享好做法好经验，鼓励班主任老师创新工作思路，放手管理，科学管理，让班队建设更加有品质。 2、以实践活动促德育提升。组织师生观看大阅兵、国家公祭日活动直播，培养学生爱国信念。 3、整合社区资源促特色中队建设。打造少先队品牌，创建“特色中队”和“英雄中队”是学校少先队抓好组织建设的一种方式。 4、加强基地建设，拓宽德育途径。与科技馆、街道、社区联合开展实践活动，丰富孩子的假期生活；通过家长学校开展讲座等活动，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，努力营造了学校、家庭共同育人的良好氛围。 五、制定课程规划，深入推进课程改革 结合区“新三学”教育理念，学校在“理解学生 支持学习 提升学力”等方面也做出了一点成绩。 1、落实彰显儿童实践精神的课程 学校制定出了以“实践”为主题的彰显儿童实践精神的课程规划纲要。在实践性课堂创设情境下，学校依托“小农夫”实践园，从语数外体艺科等多门学科出发，打造特色文化精品课程。 2、继续打造教师品牌项目建设 学校重视教师的特色发展，聘请教科研专家宋宁老师定期进行指导，确定将以品牌项目来引领教师团队的发展，充分挖掘青年教师的潜在能量，引领青年教师分批次进行专业成长规划，目前学校已经在酝酿第二批品牌创意行动项目，涉及全学科，有十多位老师参与其中。 3、课程改革亮点项目----大综合俱乐部课程、小院士课程 大综合俱乐部是学校学生的自主选修课程，深受孩子喜爱。2015年下半年学校和社会公益社团组织尝试合作管理项目。小院士课程是学校与南京理工大学取得官方合作认可的项目，未来将从探秘科技、生活中的化学、田园里的文学、数学中的研究小课题等方面来开设课程，给孩子一个充满童趣和想象力的校园生活。 |